〈推薦序〉狹義的大師兄，遇到廣義的一代宗師 許榮哲

〈推薦序〉創意寫作是不敗的寫作「勝經」 宋怡慧

好評推薦



〈前 言〉有志成為寫得出宏構佳作的人

精采的小說是「信念的演繹」

不鼓勵學生把自己當成「作家」

隱世之作



第1堂 小說是生活的鏡頭

寫作是為了反映人生

作家都是細節控

「從最簡單的事物開始」學習寫作



第2堂 創意寫作

什麼是創意寫作？

有志成為作家者的祈禱文

創意寫作始於五感

創意寫作強烈倚賴具體事物

用隱喻，還是直截了當的記述？

偉大的作家不是只會減筆，還會增筆

關於「正確用語」

象徵沒有規則

作家最能累積實力的地方



第3堂 談一談創意寫作教學──喚醒學生寫作天賦的21 個問題

?史泰納先生，對於創意寫作能不能「教」這個問題，您會怎麼回答？

?所有人都能學會創意寫作嗎？人人都應該學習創意寫作嗎？

?要怎麼看才曉得誰真的有創意寫作的潛能？

?幾歲開始接受創意寫作指導算是太早？

?所以意思是說，學生在認真踏上寫作之路前，應該先勸他們多多累積生活經驗嗎？



第4堂 寫給年輕的作家

你捧著作品，迫切希望有所收穫

讀者是扶手椅上的人



第5堂 再見了，髒話

過錯並不在於使用「髒」字

為了說粗話的放肆



第6堂 作家的觀眾

寫書是私人藝術而非公共藝術

作者與讀者之間的距離，讓書面文學獨特

作家都想知道自己的對話對象

我對評論家的微詞

作家怎麼尋覓形式，就怎麼尋覓讀者



第7堂 談談技巧

提要和場景，寫起來不容易

一些經驗法則



第8堂 以《進城》為鑑

活得嚴肅，下筆就嚴肅

寫小說可以縫合作者的傷口

當小說家真是走運



致 謝

附 錄



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推薦序-1



當狹義大師兄，遇見廣義一代宗師

許榮哲，華語首席故事教練



　　西元二○○○年，東華大學創英所成立（全名「創作與英語文學研究所」），它是華語世界第一個「以創作取代論文寫作」的研究所。



　　意思就是可以用自己創作的小說、散文、詩、劇本，來取得碩士學位──藝術創作碩士（Master of Fine Arts）。



　　這個創舉吸引了全台有志於寫作的創作者蜂湧而至，包括我在內。



　　很幸運的，我的理工背景（台大生工所畢業）幫我脫穎而出，成了第一屆的學生，成了後來眾多學弟妹口中，東華幫的大師兄。



　　畢業後，我持續寫作，尤其喜歡創意寫作，同時也教別人創意寫作。



　　因此當我看到《史丹佛大學創意寫作課》時，頓時有一種捨我其誰，就是我了，沒有人比我更適合導讀這本書。



　　書的作者是史泰納，於一九四五年創立史丹佛大學創作學程，並擔任主任長達三十六年，培育英才無數，幾乎就是「創意寫作」的一代宗師。



　　當東華幫大師兄遇上創意寫作一代宗師，我最大的感悟是──我錯了，徹底的錯了。



　　舉兩個例子。



　　第一、什麼是「創意寫作」？



　　如果你問東華幫大師兄，我會說「這還不簡單，就是字面上的意思」，創意就是「表現出新意與巧思」，所以「創意寫作」就是別出新裁，讓人眼睛一亮的寫作方法。



　　例如：我的早期作品《作文神探》，它就是把「神探辦案」和「作文」結合在一起。



　　又比如我正在進行的雜誌專欄「魔術師的選擇」，它就是把「魔術手法」和「故事」結合在一起。



　　夠有創意吧！



　　然而，一代宗師卻說：「創意寫作是馳騁想像的寫作，把寫作當成藝術，寫出法國人所謂的『純文學』，無關傳遞資訊，也無關各種更為一成不變的溝通形式。」



　　第二、寫作能教嗎？



　　我永遠記得當年創英所辦的第一場講座，小說家黃春明VS.詩人陳黎，他們對談的主題就是：「寫作能教嗎？」



　　聽到這個主題，我非常不以為然。如果寫作不能教，那我不是白來了嗎？



　　這麼多年過去了，我依然堅持我的看法：寫作可以教，只有教得好，以及教得不好的差別。



　　然而，一代宗師卻是這麼說的：「依據我的經驗，大學教寫作最好透過同儕互相學習，這並不是說老師就無關緊要。學生不會無緣無故就互相學習，老師需要經營環境──這跟上帝經營氣候一樣困難。」



　　這麼多年來，一直有人問我，東華大學創英所時期，我究竟學到什麼？



　　我有時覺得收穫滿滿，有時又覺得什麼都沒學到。



　　沒想到多年後，在《史丹佛大學創意寫作課》這本書裡，意外找到了答案。



　　一代宗師：「教寫作『要像蘇格拉底那樣教，遠遠看著就好，不要插手。』」



　　不要插手，不是為了袖手，而是為了讓學生自己動手。



　　如果還可以再多說一點，那麼就是底下這句話：



　　「與其寫上千篇關於野心的文章，還不如讓馬克白站上舞台。」



　　同樣的，與其讓大師兄跟你說一百遍「創意寫作」，還不如直接打開書，讓一代宗師為你解惑。



推薦序-2



創意寫作是不敗的寫作「勝經」

宋怡慧，作家、新北市立丹鳳高中圖書館主任



　　「創意寫作之父」華樂士．史泰納從一九四五年在史丹佛大學開設創意寫作課之後，累積四十餘年的教學經驗首次公開集結成書。



　　閱讀《史丹佛大學創意寫作課：每一堂都是思想的交鋒，智識的探險，精采絕倫！》之後，你會發覺：華樂士．史泰納化身為寫作長廊提燈的智者，如蘇格拉底式的循循引導讀者，使其有幸一窺「創意寫作」的奧美殿堂。他善於讓寫作者去找寫作的典範：向喬伊斯學習意識流，向康拉德學習多重敘述手法。寫作是反映人生、建立秩序的素材，提供情節帶給讀者美學體驗的愉悅，從中反思、效仿，激盪出作家與讀者共同的情感。一如小說家亨利．詹姆斯（Henry James）作品的關鍵轉折出現在角色面臨抉擇時，道德的選擇純粹又堅定，不受外在的影響，讀者藉由作家文字的光探尋到創作純粹又真誠的靈魂。



　　作家和寫手之別在於前者了解創作的意義，作品連結獨特的觀點並傳遞純美的人生意義，後者套用寫作公式來完成作品，看似技術純熟卻無法撼動人心。同時，寫作是從日常累積，就像華樂士．史泰納認真生活、多元閱讀、專注寫作，文字被其巧手編碼後，讀者透過閱讀重新轉化而解碼，接收到的文學意象純粹、干擾更少，更能形成情感共振。



　　闔上這本「創意寫作」勝經，你會終於明白：什麼是高質量的寫作？從感官開始，在語言中成形，以對事物的洞察為終點。即便書寫內在掙扎、焦慮，甚至是錯誤的經驗，形塑思想、意象和角色，在世界的泥濘中仍踩出意識的立足點。一如白先勇曾說：「我之所以創作，是希望把人類心靈中無言的痛楚，化作文字。」雖說寫作的意義因人而異，但每位創意書寫者若能掌握「勾勒細節、產生戲節」的寫作技巧，不只突破文字陌生的「屏障」，也找到「本該如此」的讀寫共識。



　　作者在技巧篇教導讀者藉由感官與記憶的開展，化繁為簡地把語言的本意，以及其中的色彩暗示和渲染力，轉化為日常素材，提出嶄新的見解，不僅能護守寫作的初衷，還能培養讀者成為一位優秀的寫作者。當你學會直接觀察、不厭其煩地練習，「純粹地陳述」你所看到的，你就能明晰作家石黑一雄提到的：「書寫和閱讀讓我們能打破觀念的藩籬，甚至找到偉大人性的願景，讓全世界共同來支持與推動。」作家傳達人類最本質的情感為目標，達到溝通與交流的寫作目的。即便ChatGPT能一分鐘創作出作品，卻無法超越創意寫作者，透過作品讓讀者產生思考，並連結至人生意義的效能，這或許是創意永不會被 AI 取代的原因了。